Las conversaciones sobre Inteligencia Artificial (IA) a menudo se enfocan en el futuro del trabajo y los riesgos tecnológicos. Sin embargo, Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE y creador de las pruebas PISA, advierte que la cuestión más urgente es la disminución de la capacidad de los jóvenes para leer, comprender información compleja y pensar críticamente.
En una reciente columna publicada en The Economist, Schleicher señala que los resultados más recientes de PISA evidencian un preocupante descenso en la comprensión lectora a nivel global. Entre 2018 y 2025, el rendimiento en lectura ha caído en tres cuartas partes de los países evaluados, con un retroceso promedio en los países de la OCDE equivalente a más de un año de aprendizaje.
Uno de los aspectos más alarmantes es que esta tendencia no se puede atribuir solamente a factores económicos. Existen países que invierten grandes sumas por alumno y obtienen resultados modestos, mientras que otros logran desempeños superiores con menores inversiones. Esto lleva a cuestionar las estrategias educativas adoptadas en diferentes contextos.
El especialista resalta la creciente dificultad que enfrentan los estudiantes para evaluar información, relacionar datos de diversas fuentes y analizar críticamente lo que leen. Además, ha aumentado la tendencia de los alumnos a apresurarse en sus respuestas a textos complejos, lo que resulta en respuestas rápidas pero incorrectas.
Aunque la pandemia ha sido señalada como un factor contribuyente, Schleicher indica que el deterioro ya era evidente antes de la crisis sanitaria. La disminución de la lectura por placer y el cambio hacia formatos de lectura digital que promueven la superficialidad podrían estar afectando la concentración necesaria para abordar textos extensos.
En su análisis, las pantallas juegan un papel crucial. Los datos de PISA sugieren que el uso moderado de dispositivos digitales para fines educativos se asocia con mejores resultados. No obstante, cuando se utilizan para actividades recreativas durante el horario escolar, se observa un notable descenso en el rendimiento académico.
Respecto al uso de la IA, Schleicher advierte que los estudiantes que utilizan chatbots para resumir textos tienden a obtener peores resultados y muestran una menor motivación intrínseca para aprender. Resalta que aprender implica un esfuerzo cognitivo similar al de mejorar la condición física, que requiere práctica y enfrentamiento de dificultades.
El autor también señala que algunos de los países con mejores resultados educativos, como China, Singapur, Corea del Sur y Estonia, están integrando la IA de manera efectiva en sus sistemas educativos, utilizándola para fomentar el razonamiento y mejorar los procesos de aprendizaje, en lugar de simplemente proporcionar respuestas.
Además, cuestiona la rapidez con la que se implementan nuevas tecnologías en las aulas sin la debida evidencia sobre sus efectos. Sugiere que las escuelas deben establecer regulaciones claras sobre el uso de la IA, cuidando que no se convierta en una autoridad incuestionable para los más jóvenes.
Finalmente, enfatiza que ninguna estrategia tecnológica será efectiva sin docentes capacitados, subrayando que el desafío radica en cómo utilizar la IA para potenciar el aprendizaje sin reemplazar las habilidades intelectuales que la educación busca desarrollar.
Fuente: La Nación
